孟阳睁开眼睛，脑子中有种醍醐灌顶的清晰和清明感，似乎这个世界突然变得色彩丰富起来，变得立体起来，变得生动起来，变得真实起来
仿佛以前他一直带着磨砂眼镜观察这个世界，现在眼镜突然被摘下去，整个世界都变得不同，世界不再那么粗糙，不再那么模糊，一切细节都分毫毕现、历历在目，如此的清晰，如此的动人——这种感觉好极了！
很轻易的，孟阳回想起高中时学习的圆周率推导过程，心理快速的验算了一下，立刻将圆周率推导到数点后十七位。
不错！
不错！
感知力，观察力，记忆力，分析能力，推理能力智力的各个方面几乎获得了面的提升！
“孟阳，你这次智力修改的暑假作业完成得不错，没有缺漏，没有留下缺陷和隐患，提升得比较均衡，达到了综合智力最大化的效果。综合看来这次作业可以得1分。”
哦57的语气变了！
孟阳第一时间差距到这种变化，稍微回想一下，57历次作业点评立刻出现在他的脑海中，通过用词和表达的差别，很明显能够观察到，57对待他的态度出现了巨大变化。
“因为你已经获得了一次满分，正式完成了一年级教育，成为一个二年级学生，是”
“我已经有一定培养价值了，不再是可以随便丢弃和更换的学生了，对吧？”孟阳立刻接过57剩下的话。
“没错！看来智力修改的效果正在显现，以后沟通的效率将会提高。”
“二年级嘛我记得你过，二年级的主要教学主题是设计虽然跨文明了，设计的内涵会有巨大差别，但是我想它仍然应该是一个相当主观的智力活动”
“一年级的主题是复制和改良，评价体系很容易理解，那么二年级呢？该怎么衡量一个设计好还是不好呢？主动的东西向来没有对错的，这个问题是怎么解决的呢？”
“设计分很多方向，有实用性的，有艺术性的，但是生命创造学毕竟是一门实用性课程，所以在二年级，检验的标准很简单，受到认可多的作品，设计的评分高。”
“推广和数量，是吗？”
“是的！”
看来要把搞事进行到底啊！
“鉴于你已经完成了一年级课程，已经证明了自己的学习能力，现在我将二年级的教材和参考书开放给你，由你自己把握学习进度，但是我要求，两个月内你必须完成第一次作业，作业的选题你可以自定，但是必须是一款功能性生命。”
功能性生命
一个新的词，孟阳立刻点开图书馆，果然捡到一大排新近开发出来的教科书，按图索骥，孟阳很快找到功能性生命的定义。
功能性生命——为了完成某项核心功能而创造出来的生命！
这种生命严格来应该属于生物化自动机械范畴，它可以完不具备任何生物的特征，它可以不需要繁殖，不需要进食，不需要排泄，不需要运动，不需要很多生物应该具备的特性它都可以省去！
如果它是一盏灯，那么它可以没有神经系统，可以没有消化器官，可以没有运动器官，甚至可以没有知觉感受器官，它可以只是个萤火虫的屁股，只要发光行了！
这是功能性生命！
貌似很简单，但孟阳相信，如果真的按照这么简单去理解，去完成作业，可能二年级的期末考试别想过了。
看来还是得看书，至少大致浏览过二年级课程的主要内容之后，估计会对所需要完成的作业有了一个比较准确的定位了。
孟阳再次陷入到专注的学习状态中，经过再一次的智力提升，孟阳大脑效率获得了极大提高，现在孟阳能够一目十行的看书，并且还是看教科书。
一页上千字的内容，几秒钟扫过去，里面的内容不仅牢牢的记在脑海中，其中的内容已经思考得差不多，并且开始跟前后文相互比对印证。
孟阳在开书时大脑同时开启多线程，一个线程负责处理读书事宜，一个线程负责理解和吸纳，一个线程负责比对和触类旁通
虽然已经具备了超高的学习效率，现在一天时间足够看懂并充分吸收以前一个学期学习的内容，但是孟阳发现这仍然有些不够。
因为二年级的数目变得更多了，一年级还只需要学透一百来书，现在二年级直接罗列出数千教科书和参考书目。
知识是一个圆圈，直径大，接触的新知识多，这个比喻放在生命创造学课程里完适用。
孟阳明显发现，二年级教材是一年级教材的延伸和专业化，一年级是复制和改良，是弄懂生命核心DNA的主要作用。而二年级需要在此基础上，学会如何创造性的编写DNA，编写生命。
是，孟阳需要学会无中生有的编写一段新的，完没有出现过的DNA，并且需要保证这个DNA实现他所需的部功能
随着学习的不断深入，孟阳慢慢发现了普通生物和功能性生命之间最质的区别——自利性和他利性！
普通生命，尤其是孟阳所接触的地球生态圈里的这些生物，它们几乎都是自利性的，因为自利性才会有生存竞争，才会有物种和物种之间的竞争，物种内部个体和个体的竞争，因为大家都是自利性的，所以为了争夺有限的资源，那么只能不断的去争。
而功能性生命，它的存在价值，它的诞生是为了给他人提供服务的，所以它们的质是他利性。
如果从这个角度展开的话，想想57，孟阳目前观察到的57，严格来也是个标准的他利性生命！
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